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教改动态

让自主课堂走向常态的实践与思考

时间:2015/10/15 10:02:45  作者:佚名  来源:本站原创  查看:475
内容摘要:张卓鹏(主持人,澳门bbin官网平台教科室副主任)英国著名作家萧伯纳说:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,我们仍只有一个苹果;如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们每个人就有了两种思想。”由此可以看到我们教师之间、同行之间相互沟通...

 


——通州区澳门bbin官网平台教育论坛(一
 

    张卓鹏(主持人,澳门bbin官网平台教科室副主任)英国著名作家萧伯纳说:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,我们仍只有一个苹果;如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们每个人就有了两种思想。”由此可以看到我们教师之间、同行之间相互沟通、相互交流的重要。今天论坛的主题是,让自主课堂走向常态的实践与思考。
    我们学校的自主课堂建设推进已将近两个月了。我们统一了思想,以南通市课改“限时讲授、合作学习、踊跃展示”为基本要求,简化了学案的设计,突出了课堂活动的安排。每堂课都安排了2-3个学生小组合作活动,既强调了课前科学预设,又注重了课堂动态的生成。课堂上,老师讲授的时间大大压缩了,对老师提出了更高的要求。要求老师更加关注学科的本质,更加关注学情的把握,更加关注讲授的质量,从而让学生拥有更多的自主、合作、探究学习的时间,积极达成先学后教、以学定教、以学促教、能学不教的效果。课堂上,学生以合作小组的形式学习,课堂的形态结构发生了改变,更加突出了学生与学生之间的交流,学生与老师之间的交流,大大提高了教学交往的品质,课堂变得更有文化味了。在展示交流中,同学们更加积极踊跃,课堂因展示而精彩,学生因展示而自信,学生主体地位得到进一步的彰显。
    在近期组内公开课、展示课活动中,我们老师都能按照自主课堂的要求,实现了课堂转型和质的飞跃。如何让自主课堂走向常态,坚持不懈地完善下去,相信大家都有较多的实践与思考,希望大家畅所欲言,与大家交流分享。
    钱旭东(澳门bbin官网平台物理教师)为什么要构建“自主课堂”呢?我个人认为有三点需求:
    首先,“自主课堂”的根本是尊重学生的需求。“自主课堂”的重点是学生学习能力的培养;“自主课堂”的重心定在学生的学习活动上,它把教学过程的性质规定为学生内在经验的形成与生长,突出了学生在教学过程中的主体地位。
    其次,打造“自主课堂”是回归生态课堂,还原课堂本质的需要。课堂本身是学堂,而不是讲堂;学习在本质上是学生自己的事情;只有会自学、会思考、会探索;爱提问、爱沟通、爱合作;善交流、善辩论、善反思,学生的灵性才能得到舒展,智慧才能绽放。
    最后,打造“自主课堂”是提升教师、铸就教师幸福人生的必由之路。 “自主课堂”体现的是学生的学习方式,更是教师的教育教学理念;教师要相信学生,学生的潜力是无穷无尽的;种瓜得瓜,种豆得豆,搭什么台子唱什么戏。
    朱沁秋(澳门bbin官网平台历史教师)我个人总觉得上课不该是用一个固定模式的,在最初接触到“自主课堂”的时候总有些不屑一顾。真正让我开始接受是因为最近的一堂历史课《十月革命》。教书也有14年了,这个内容讲了6、7年,这次我灵感乍现,将我自己说成俄罗斯大妈,从二月革命一直到十月革命我的经历我的感受,我讲的很带劲,学生也听得很来劲,上课气氛相当的好,下课了还讲了一会儿,学生一点怨言也没有。下课以后自己都为上了堂好课而高兴,还到办公室嘚瑟了一下。第二天为了证明自己昨天的课上得很棒,特意弄了个默写。可默写结果却令人相当失望。
    静下心想想:自己感觉讲得很好,自己觉得学生听得很认真佷带劲就会是一堂好课?一堂高效率的课? 
    著名教育学家波利亚研究发现,学习的最佳途径是自己去发现,因为这种发现的理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和内在联系。仔细想想自主课堂中以学生为中心,通过老师的精心准备给出学案,明确学习要求,让学生通过自主学习,小组合作学习,在规定时间内自我解决问题,学习效果岂不是更好。教师针对学生未能解决的问题做出讲解,这样也的确可以有效地提高教师的讲课效率。
    谢舒(澳门bbin官网平台数学教师)要让自主课堂走向常态,我个人认为:
    1.更新教育观念,确立主体地位。首先教师必须更新观念,端正教学思想,明确新课改的要求。从而确立学生是学习活动的主体,转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”配角的传统观念。“教”完全是为了“学”,“教”要服从“学”,学生才能成为真正的主角主人。其次,要克服课堂中的“三多”(即教师教的多、问得多、操控得多)和“三少”(即学生读的少、练得少、自主探究的少)的弊病。最后,教师在教学实践中,应该成为传播科学文化知识的高手,也应该成为传递治学方法,引领学生成为真正主人的能手。 
    2.实施教学民主,营造和谐教学氛围。在教学活动中,实施教学民主,营造轻松和谐的教学氛围,是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的课堂生态,促进学生自主学习,首先应解放学生的思想,改变发言先举手,上课手背后等许多制约学生发展的传统。在课堂上,学生可以自由站起来发言,自愿到台前展示;也可以自己选择学习内容和合作伙伴,鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的学习方式.......这样做的结果,真正给与了学生自由,放松了学生的身心,便于学生激发灵感,发展个性。
    3.激发求知欲,调动自主学习的积极性。(1)鼓励提问,放手质疑。爱因斯坦说:“发现一个问题,比解决一个问题更为重要。”任何发明创造改革,无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动思考、主动学习起着十分重要的作用。 
    (2)展开讨论,深化理解。让学生畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生学习的积极性,促进学生全身心投入到学习中起着重要作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白,这时就应引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明析,相互启迪,共同提高。倡导自主、合作、探究的学习方式犹如一道新世纪的曙光,将照亮学生自由成长的天空。自主课堂将成为学生不断提升自己的阶梯,为学生可持续发展终身学习奠基。
    周宇容(澳门bbin官网平台数学教师)在自主课堂中我个人觉得要注重以下两方面:
    1.创设新颖的问题情境——激发学生自主质疑。质疑是科学精神最重要的内涵之一,质疑的过程就是发现和提出问题的过程,而问题的发现和提出是创造的起跑线。高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展,思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点,在课堂教学中,教师要善于选择学习材料,创设新颖的问题情境,激发学生质疑探究的欲望,鼓励学生对学习材料进行自主质疑,对问题进行独立思考,引导学生寻求新的发现,获得新的认识。
    高中教材中可质疑设问的内容很多,教师在教学中需经常巧妙地将这些内容转化为新的问题学习情景,引导学生对学习材料质疑问难,帮助学生形成强烈的问题意识,频频撞击学生的创新思维意识阀,不断激发学生探究学习的兴趣,从而逐渐养成自主质疑的思维品质。
    2.营造融恰的探究氛围——鼓励学生自由思疑。课堂中教师要放手让学生开展自我思考、自由探究活动,要充分尊重学生的人格和自尊心,重视学生的不同见解,鼓励学生大胆发言,创新求异,使学生积极主动地参与课堂教学全过程,通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探究、敢于实践的个性品质。学生发现和提出问题后,老师千万不要马上向学生奉送所谓的真理,教师不仅要答疑解难,更要引导、鼓励学生充分展开想象的翅膀,积极生动地思考问题,让学生自由驰骋在自主学习的广阔时空之中。学生是一个蕴藏着巨大潜能的教学资源宝库,只要我们充分相信学生,高度尊重学生,放手解放学生,我们的自主课堂就会充满生机和活力。
    吴益立(澳门bbin官网平台地理教师)现在学校在实行自主课堂,以学生为主,让学生站在课堂的中央,这样就决定了学生的角色,学生是学习的体验者,发现者,创造者。我认为既然学生是学习的主人,就应该让学生在课堂上尽情发挥,有自己的想法,有自己的见解,有自己的思维,而不再是老师的满堂灌。自主课堂看似老师轻松,实际上对老师的要求更高了,老师要掌握自己的学生,还要走到学生中去,了解学生,要为学生提供有效的信息量。在教学上还要了解学生所理解的知识,而不仅仅是教材上的知识。在教学上还要激发学生的学习兴趣,让学生主动参入到学习中来,促进学生主动交流。在交流中还要交给学生一些交流的技巧,学会欣赏别人,再来挖掘自身的潜力,做到互相学习,互相进步。在自主课堂中要让学生的角色进行转变,自己的课堂自己做主,可以与老师共同探讨,共同学习。老师不再是传播知识的人,而是学生的引路人,还要帮助学生成为独立与自律的学习者,因为学生总归是孩子,有时不是那么守纪,他们爱动,爱说,爱表现自己,一旦发现有什么,立马就要说出来,不会等到你的问话,所以老师还要关注学生的动态,怎样引导学生学会倾听,这是目前自主课堂我遇到的最大困惑,我也不仅一次地尝试,但成功还是离我很远,学生在分享时,很难把控自己。另外,总感觉到学生展示还不够踊跃,很想听听大家有没有更好的做法,来充分调动小组或学生的积极性?
    蔡炫斌(澳门bbin官网平台生物教师)“自主课堂”需创设适切的课堂生态环境,营造适合学生个性化建构的课堂生态,我的思考有:
    1.优化教学设计,编好、用好学案。教师不仅要规范备课、还要有效备课,不断超越自我,创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计,特别注意课堂活动的设计。 
    2.优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一个学生的问题。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全心投入,紧张而愉悦地学习。
    3.抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性,小组合作学习如果没有管理好、利用好,可能会适得其反,所以在实践摸索过程中教师要多观察,多反思。首先,要根据班级学生特点分好小组,每组学生各方面情况要相对平均,每小组要有响亮的名字。其次,要培训好组长,发挥好小组长的管理、组织、检查作用。再次,创新小组评价机制,用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神,把评价变为一堂课的作料,自然顺畅。
    4.优化作业设计,教师要精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师要精心地设计有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励作用,及时评价,促进学生不断地改进和发展。 
    5.规范学生学习习惯,通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理,让学生养成良好的学习习惯。 
    季明珉(澳门bbin官网平台英语教师)自从学校推行自主课堂以来,经过一段时期的实践,课堂教学框架基本形成,小组合作教学初见成效,学生在课堂上能积极思考,主动参与,小组合作意识也在不断提高。下面以自己的一堂研讨课为例谈谈自主课堂教学的具体操作与反思。我当时还邀请了几位老师听课进行研讨,以便于进一步的改进。
    这节课大体分为以下几个环节:预习展示—主体参与—合作展示—达标检测。
    (一)预习展示
    上节课布置了学生预习作业:阅读课文,翻译10个词组和5个句子,并设计关于班上学生健康状况调查问卷。因此本节课的预习展示环节分为两部分。首先核对翻译是否正确。而调查问卷会在课文梳理之后进行展示。
    (二)主体参与。这一环节对于文章的梳理设计了几项不同的任务。每组可进行讨论合作完成各项任务。然后我选择两个小组进行汇报讲解,在这一过程中我及时进行点拨。
    (三)合作展示。针对课前进行的健康调查结果进行分析和汇总。请组长通过问卷汇总,分析班级同学健康总体情况,并能用相应的句型描述。
    小组长根据提示语句,结合本组实际情况分析,参考其他组员写的内容,写好报告后,在全班读出来,同小组的同学可帮助组长一起写。
    (四)达标检测。我设计了两个题目:1.用所给单词或词组的适当形式填空。2.阅读理解。第一题采用小组合作完成的方法,因为题目不难,就让每个组的6号(相对差的)说出答案及原因。(给他们每一个同学展示自己的机会)。当然这里老师要及时改变策略,如果小组内的其他同学走神,及时进行提问,并可采用扣分的方法。第二题采用自己独立完成、老师点名进行抢答的方式完成。课后老师们认为:老师的调控非常关键,采用不同的方法,让学生动起来这是最关键的。在课堂中抢答的内容不宜过多。我们老师在实施小组合作的过程中,很多老师采用抢答的方法,甚至一节课不停地用,表面上学生轰轰烈烈, 但是实际上也存在不扎实的问题。
    在自主课堂的实施以及听课的过程中发现了以下几个问题,有待进一步的改进。
    1.学生对分数的关注高于对老师讲解的关注。甚至当一个同学回答问题时,小组的其他成员帮忙给出答案,而不是自己的思考,使这些同学不能独立思考。
    2.小组合作有的还是停留在优秀生给后进生的讲解上。而不是每个成员都积极思考,提出自己的观点。
    3.英语课堂还必须保持英语传统的东西,必须把听、说、读、写训练到位。
    4.学生课后作业布置量的问题,必须班级所有老师都要协同合作,要保证学生课前有充足的自主预习时间。
    张荧(澳门bbin官网平台英语教师)自主有效学习,简单的说,就是充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,通过学生自己独立的分析、探索、质疑来分析问题和解决问题,从而实现预期的学习目的,完成学习任务。以下是我在构建自主课堂时的几点尝试:
  1.自主学习是引领学生走向学习成功的原动力。只有给学生“换脑”,彻底转变学生的学习观,才能变被动为主动,变消极为积极,变沉默为活跃,才能彰显学生个性,充分发挥学生潜能,提高学生分析、解决问题的能力,进而实现高效学习。因此,构建自主课堂的第一步,就是要给学生“换脑筋”,激发学生认真学习的积极主动性。
    2.打造合作学习团队。这是学生相互学习共同促进的重要环节,在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生,最重要的是让每个学生都提出不同的观点,交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程,让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织,围绕问题进行交流、讨论,坚持分层讨论原则,先在三个不同层次中一对一讨论,再打破层次界限讨论解决相关问题,对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组,调控讨论过程,坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层、不能落实分层达标的问题,确保讨论高效、有深度。
  3.发挥评价的作用。教师课堂教学调控是完成学习任务的重要手段,而课堂调控的有力武器就是教师适时、合理、科学、有效的评价。把和谐的教学模式与有效的评价机制融为一体,创造成功的课堂,引领学生不断地走向成功。根据学生的平时表现:如课堂纪律、听课习惯、作业完成、学习积极性、学习成绩、创造性学习等各方面,做到优秀的同学及时给予表扬肯定和鼓励,给同学们树立学习榜样,从而激发同学们的上进心和求知欲。
    季勇(澳门bbin官网平台语文教师)回顾十年课改,最大的成果,不在于出现了多少的教育方案和多少成功的教育模式,而是许多基于人、培养人的课改理念融入到教育者的血脉,并成为一种思考问题的文化基因。那种教师言行中荡漾的“自主的、开放的、民主的、平等的,以及对话与协商的精神”正逐步唤醒我们教育者的灵魂,改变着现在和未来的行走方式。
    然而,新的教改理念不是字面意义的方式、手段,而是我们方式、手段选择背后的隐性的价值追求,及其归宿。也就是说,新的教改理念不是“术”,而是“道”。如果我们忘其初心,执泥与“术”,则失去其本义。庄子在《庄子·外篇·箧第十》曾说“何适而无有道邪”!如果没有大的方向追求,若纯粹从技术层面分析,“妄意室中之藏,圣也;入先,勇也;出后,义也;知可否,知也;分均, 仁也”,就是盗贼也有所谓“仁义礼智”。诸如,如果我们的自主理念仅仅局限在知识传授、纪律管理等“术”的理解上,那么我们培养的将是自动的学习容器、奴性的服从者,则可谓失其本心。
    教育改革不是“套公式”,更不是“进化论”。需要我们教育者从源头出发理性思辨,从归宿回溯不断的批判,也就是要知道新的课改理念“从哪里来,到哪里去”。新的课改理念把每一个学生发展的独特性置于核心―― 强调对高中生的健全人格或公民基本素养的培养,强调对每一个学生的个性特长的关注。“自主”是我们新的课改理念,注重的是“我”的教育,注重的是自我觉醒、自我磨练,追求的是个体个性的发展;推崇的是“人”的发展,追求的是人格的培养和品质的塑造。雅斯贝尔斯也说“教育是人的灵魂的教育, 而非理智知识和认识的堆积”。“自主”应该是非功利化的,也就是说“自主”没有目的的,那些知识传授、纪律管理等都是我们强加的。即使有目的,也只存在于“教育过程以内”,不存在有“教育过程以外”的目的。“自主教育”应该在于对受教育者自我需要灵魂唤醒 ,更在于培养“自主”的人格、素养以及品质。这就是自主理念的大道。
    张卓鹏(主持人,澳门bbin官网平台教科室副主任)今天,大家的发言都很热烈。只有做得好,才会说得好。相信通过大家对自主课堂的实践交流,我们的课堂将更为高效,更有生机活力。另外,在自主课堂的推进中也会遇到一些问题,今天提出来,大家会后再去思考完善。
    1.课后要留给学生自主预学的时间,如晚自修不可整班上课,作业量要加以控制。只有充分的预学、先学,课堂上才会有活跃的合作活动,才能有踊跃的展示场景。
    2.课堂导入要突出学习目标的解读,让学生明白学什么、怎么学、学到什么程度,原先的提问导学、情境导学等可大大压缩或删除。
    3.要完善小组的加分竞争机制,加分的形式还可进一步完善。由黑板上加分,可改为由课代表负责加分记录,一周汇总、公布一次。
    4.对小组内中等生的关注要引起重视。发现小组内抢答的、主动展示的往往是优秀学生,在小组合作中,中等生容易边缘化。要想办法把中等生调动起来,也能积极踊跃地展示自我。
    5.对个别小组,发现比较沉默,组内缺乏领头羊。除对组长进行培训指导外,也可把小组成员进行微调,增强小组的竞争力。
    6.随着自主学习的深入,铸进生命的“铁”与“钙”就越多,学生能动学习的能力就越强,学习的效果就越好。而越是这个时候,教师的作用就更加的重要。我们教师是如何站在更高的视点上更加有效地指导学生的学习呢?
    由于时间关系,会后大家还可继续研讨。感谢大家的积极参与,谢谢大家!


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